賦以能力的教子策略

何 兆 燦

宇一嬰幼兒時期很喜歡刷牙，視為一種遊戲。約兩歲以後卻180o改變，不肯刷牙。為了解決這個問題，我們用過很多不同方法。最初的不外乎怒目相向、罵、罰等，可以概括為行動上的恐怖主義手法。但我們很快就放棄，因見宇一在老大不願意的身體語言中，乖乖自己走到廁所把口張開。暴力催逼效果不好。硬逼不成便利誘，第二階段我們哄他，『乖乖刷完牙，便可以穿你最喜歡的卡通火車睡衣！』。有經驗的父母都估計到，這種報酬制度，很快令孩子的要求升級。某晚他要求你陪他睡覺才刷牙，另外的晚上可能要求吃糖果，或者多看半小時電視。

第三階段的辦法是潛移默化，我講了不同主角、相同主旨的故事。『話說兔子小白，口中長著潔白的牙齒，那特大的門牙，小白更是毫不吝嗇地露在唇外。小白太愛惜它的牙齒了，捨不得刷，惟恐磨損。於是慢慢地，牙齒暗黃起來，積了牙垢，長了牙石，最後還有牙蟲，開始蛀牙了，真痛死人呀！宇一，你喜不喜歡牙齒裏住了蟲子？』。這一招初用也很收效，睡前叫他刷牙時，他會問：『是不是刷牙就沒牙蟲了？』我很認真的答：『當然了！』他就跑到洗面盤前。

這聽來確是好，孩子自動自覺了。可是，只過了大約一星期，他晚上漸進地問如下的問題：『爹爹！我牙裏有沒有長牙蟲？』和『爹爹！牙蟲如何可以爬進我嘴裏的？』。為免他日後會問：『爹爹！幫我抓走牙蟲好不好？』我急謀對策，例如在他面前刷牙，露出好玩的表情，或簡單檢查一下他的牙齒，然後臉現滿意神色等。原來那些隱藏喻意的故事，可不能亂講。講得太好，孩子可能會陷入白色恐怖中，反而變成講得不好。語言的恐怖主義手法，更不可為。

約兩個月前，我漸變入第四階段的處理手法，便是容許選擇，分析利害，讓他自己決定。『爹爹！我不要刷牙！』『你自己說好了！不過為甚麼呢？』『我怕！』『我輕一點吧！如果你不刷牙，口會臭，又有苦味兒！另外，爹爹只帶行為好的孩子出街玩兒，星期日你想不想去街？』這樣說，他通常就會選擇合作，所以近日來，刷牙已經較少成為晚上的麻煩事。

這個星期，我若有所悟。雖然現在表面上問題解決，但總覺得這樣說，是訓練宇一接受外界的局限，從中找出平衡點，以獲取最高的外界回報或獎賞。故此，我又在實驗新的處理手法。一方面，我非常注意自己的一言一行，做到自己的最好，讓宇一看在眼裏，記在腦中，悟在心中。另一方面，我做一面「鏡子」，看到宇一做了甚麼，便告訴他我看到了甚麼。『宇一！你在刷牙呀？你看來很舒服。』；『宇一！你在扶著小弟呀？我覺得你很開心呢！』；『宇一！你在很努力的寫字畫圖，這個大概是火車吧？這是太陽伯伯？』賞罰的權力下放在他自己手中，讓他自由發展好了！ 