教育模型中的順勢而為

何兆燦，香港， 2017年4月20日

處理事情的方式有兩大類。一類是『逆勢』：如果您怕「冷」，我就給您「溫暖」；如果您「發燒」，我就幫您「退燒」。

這通常是治療模型的做法，借用外力緩解以便舒適。這種做法雖然是有效果的，但缺點在過用時，身體（特別是在所謂有問題的部分）因為有外力長期支援，那部分就不需要自己處理。這樣便學不到任何經驗，以後當有同樣事情發生，又需要借助外力。情形就像現代人把自己身週環境不斷進行消毒，免疫系統得不到操練，慢慢弱下去，便越來越「需要」消毒劑了。

另一類是『順勢』：如果您怕「冷」，我就在您的可耐受範圍內給您「冷」，讓您好好面對，讓您好好處理。自己嘗試用各種方式探討、試驗來找出您個人怎樣處理這件事情的方法。只要足夠多次數及足夠多時間，您會慢慢學懂，慢慢掌握，慢慢精准，慢慢成為專家，來處理那個情況。在教育模型之下，我們是順勢而為。

在溫度覺調和的矯正時，對怕「冷」的同學，我給他「冷」。但我強調是在對方的可耐受範圍內去給，而不是像「地獄教練」的方式——「你不可以嗎？死命操練！」最高最強的操練，以致於讓您必須搞定為止。在可耐受範圍內，慢慢給，慢慢讓身體在沒有緊張的前提下，可以學懂。

當對方確實什麼也不懂，確實處於危機的時候，我們也會用治療模型的方式幫忙他，並不是不做。所以並不是治療模型不好，只是「急則治其標，緩則治其本」，在適當的時候做適當的事情而已。