情緒的發育基礎

何兆燦 2014年7月24日 (中國香港)
大連運動促學營第二天，主題在處理學習的前提與動機。學習動機包括自我形象（例如孩子看自己為失敗者）與對學習的印象（例如孩子覺 得在教室像在受老師折磨）等；學習前提則包括平衡覺、本體感覺和受觸覺等。孩子間經過昨天一日的玩耍而混熟後，真性情慢慢浮現。加上今天有第一個比賽項目，突顯了爭做領導、埋怨決策錯誤、焦急於輸贏等矛盾，開始爆出爭執、扔東西、甚至一兩起的企圖動手打人事件。

何兆燦跟教練們說，这是運動促學營的自然現象。在很多的夏令營或教室裏，相信教練和老師最經常作出的反應，要麽就壓下去，務求表面太平，和諧渡過，要麽就轉移掉，送個獎項哄一 哄，或讓他想想對方的優點等。在運動促學營中，只要是安全的情況下，我會讓事態自然發展，給時間讓孩子感覺透，當中究竟内在發生了什麽事，再讓他自己主動解決問題。教練從旁不斷給事實性反饋，務求孩子有更多視角可以選擇，不是單用自己一貫的看法。最後還有每天的晚會分享時間，給孩子有機會公開表達感受，得到諒解及和解。

通常一天下來，孩子感覺事情相對透之後，就能講出來，冷靜分析，作出適當措施，可能是道歉，可能是向對方表達感覺，最後大家冰釋前嫌，和氣收場。今天就有事情這樣發生和結局了，估計以後幾天還會陸續有來。

太多的壓抑和太快的轉移，會留下一個相對陌生的感覺區在孩子的情緒架構中，形成一個敏感點。日後一旦給刺激到，便要爆發。如果給時間孩子好好感覺、表達、交流、反饋等，他可以好好掌握那些感覺，就打下一個堅實的情緒基礎，情緒發育繼續良好，則情緒智商便能高升。