促進學習的第一步做什麽？

何兆燦（中國香港）
2013年8月13日

專業運動員來到訓練或比賽場地時，他們是否立即進行訓練或比賽？不是，他們會先跟教練、隊友聊聊當天的安排，看看來了多少觀眾，對手狀態如何，然後做熱身。專業表演者來到表演場地時，他們是否立即上台？不是，他們會化裝、換衣服，跟其它表演者、導演和幕後人員聊聊流程，從後台瞟出去看看觀眾的情況，然後自己在腦海裡預想一下待會的演出。專業人會在心理上和生理上先作準備，才會進行他們的活動的。學習者做促進學習的事情時，是否一開始就應該一頭栽進去，直接做促進學習的事情呢？答案是不言而喻的；那麼，促進學習的第一步做什麼？

假如您忽然收到一個外地朋友的電話，說要到您住的那個城市的某著名酒店入住，問您路該如何走，您的第一反應是說什麼？請讀者在這裡先停下來想一想，有了答案才繼續看下去。

我會問：「您具體位置在哪兒？」如果您不知道對方身在何方，您怎能給一個適當的指示，使他得以到達他想去的地方呢？

這個「身在何方」有雙重意思：第一個意思是學習者本人的實際情況。下圖所見，當人憑自以為的位置（紅圈）作標準，判斷往東北方走，便能到達目的地（藍三角）；但實際位置（紅四方）是在紅圈東南方的話，此人最終只能走到不知名的位置（藍問號），而不是藍三角。同理，家長或孩子本身想促進孩子的學習，但還未弄清楚孩子的實際情況如何的話，做出來便事倍功半，甚至無功而回。

在我設計的運動促學營裡，我告訴教練們，用事實性的描述，對孩子作出真實的反饋。當中我們不褒不貶，只是告訴孩子，我們看到他們些什麼。當教練看到孩子在比賽劣勢中方寸大亂時，我們不會過去責罵或鼓勵，企圖以正向或負向的方式激勵他們；教練大概只會說：「我看到你剛才責怪隊友的表現後，發脾氣離隊。」然後也許會補一句：「現在你想怎樣？有什麼下一步的新決定？」

當教練看到孩子表現大勇，一帆風順時，同樣也是不褒不貶，只是告訴孩子：「我看到你剛才很冷靜，贏得乾淨利落，與隊友也合拍。」然後也許會補一句：「現在你想怎樣？有什麼下一步的新決定？」我相信這樣做的話，孩子才可以最真實的認識自己，從而最終知道自己的實際位置。

我有好朋友是一對夫妻來的，都在國際大企業中位居要職，是有見識的知識分子。有一次我們兩家週末去郊野公園出遊，當時他們的女兒未夠三歲，跟我兩個八歲、六歲的男孩在空地上玩足球。男孩倆把球互相送來送去，小女孩則在中間歪歪斜斜地追球。每次小女孩跌倒，兩夫妻老遠喊過去：「沒事！」然後其中一人跑過去扶起她，為她拍拍灰塵，便告訴她再玩。我當時非常困惑，因為小女孩最終已經擦破手掌和膝蓋的皮，有一點點血在流，不是沒事啊（當然也非嚴重）！但兩夫妻依然在未查看清楚時，便老遠喊「沒事！」我相信如果他們的教養方法維持這樣的話，他們女兒最終會學懂自欺欺人地說自己沒事，就算實際已是傷痕累累。

「身在何方」的第二個意思是學習者所處身環境的實際情況。在我帶領的運動促學營裡，我會把訂好的規則說明白後，便大公無私地執行，而且不會有第二次機會，無論孩子輸得多麼不值，或者多麼輸不起而有很大反應（如大叫大罵、滾地濠哭等）。如今的孩子個個如珠如寳，家長都悉力以赴，務求給孩子一個良好開始，讓他們在人生這個長途賽跑中，從起跑點上開始領先；所以孩子基本上都是溫室中長大，有很多呵護，有很多次從頭再來的機會。

可是當孩子出來面對社會，實際情況並非如此。時間在不斷推移，機會在不斷流逝；孩子抓不住就抓不住，失敗倒下就失敗倒下。他們可以重新振作，來捕捉下一個機會；但這一次機會，沒就沒了，不可以有第二次的。我願意營造一個類似實際情況的環境，讓孩子在沒有太大成本的時候，初嘗真實世界的「殘酷」。我願意孩子走出溫室，回到真實。試問奧運選手一個失手，金牌在手指縫中流走，可以喊再來一次嗎？原是110米欄王的劉祥做錯動作，把腿筋拉傷後，可以要求時光倒流，讓他重做動作，避免受傷嗎？在真實世界裡，每一刻只有一次機會。

所以，促進學習的第一步，並非立即進行促進學習本身的活動，而是學習者回到真實，知道自己的真實情況，知道環境的真實情況。