立心

何兆燦‭，香港， 2017年10月26日

在2016的第一屆大中華肌應學會議手冊裡，我以【立萬】為題，寫了一篇引言，大意是如果本區內的一般消費者，普遍已聽過「肌應學」的名稱，知道什麼是「國際認證的獲授權肌應學導師」，我於願足矣！這是從消費者角度來看。

現在2017的第二屆大中華肌應學會議手冊裡，我的引言以【立心】為題，是從導師的角度來看。

剛剛今天，施馬修、施夫人、蔡慧明和我四人午飯，席間我們聊起這一屆肌應學會議及前後工作坊的市場現像。蔡慧明提到有某些個人成長課程的老師，以解決客戶問題的專家身份來推銷自己，做得非常成功。她認為，如果我們願意利用這個角度來為肌應學、為自己做推銷，估計市場現況會非常不同。但我們沒有這樣做，為什麼？因為我們立心不同。

我本人沒有興趣解決別人的問題，我連自己的問題還沒有解決完呢！最近我在網上公開承認我在面對著的某些問題，旋即有學員反應：你還上這個老師的課嗎？

是！我坦承我不是神，我並不完美，所以我有自己的問題。但是我當老師當得不只心安理得，而且志得意滿！我相信我帶出的信息對很多人有很大價值。我的信息不是如何達到完美，我甚至不知道什麼是「完美」；而是如何享受不完美，和怎樣在不完美中尋求變得更完美，因為我只知道什麼是「更完美」。

面對我的問題，我的第一反應不是要解決它們，我全意做的是享受它們；要享受，則先要感應、面對、感受、欣賞、感覺、重視、經驗和運用。問題也可以運用？問題的本質其實只是現像，你用問題的角度看待就發現問題，用資源的角度看待就發現資源，僅此而已！例如在自閉症孩子的家長眼中，孩子面對很多問題－不社交、易發脾氣、暴力傾向、脾氣暴躁……等。但是上天總是公平的，自閉症孩子通常有一些特長，是「正常人」所沒有的，比如一眼就看到一些很細的細節，或對數字及數量特別有感覺。如果家長留意到這些資源，並加以培養，孩子也可以成才，例如出色的數學家。

面對我的問題，我的第二反應仍然不是要解決它們，我全力做的是看懂甚至看透它們。它們是鏡子，反映出我的成長空間；更進一步說，它們揭示了我還未發揮的潛能或天賦。一個人永遠留在自己的舒服範圍內，永遠在做一些能力以內的事情，哪兒來的問題？問題的出現，表示人已經走出了自己的效能以外，去經驗新穎的東西，去歷險、去玩耍、去學習、去進步，這樣的人生才是精彩豐盛的！沒有問題的人生，就是沉悶貧乏的人生！

面對我的問題，我的第三反應依然不是要解決它們，我全心做的是感激問題。當我走出我的舒服範圍以外探索，對我來講那是陌生甚至全新的領域，問題成為了我的指路明燈。如果它太困難了，完全處理不了，或太沉悶了，完全忍受不了，表達此路不通，我轉身另覓路徑；如果它有挑戰，有趣味，有前景，它便是我的「那杯茶」，表達此路春光撩人，我便沿途走下去。

面對我的問題，我的第四反應還不是要解決它們，我全人做的是經驗問題。目標好比是目的地，問題好比是現在位置和目的地之間的距離和情況。看待問題為問題，是只盯著目的地走，未到之前的一切不只不重要，更是要排除或克服的障礙物；看待問題為經驗，則不只看重到達目的地這結果，而是也看到達目的地之過程。作為老經驗的背包客，我很感覺到背包客的一條金科玉律：旅途是游玩的一半樂趣！人生就是一趟旅游，當中的樂趣，旅和游各占一半。

既然人生中大家都是游客，各有目的地，各有旅游路線，我願意做的是在人生路上的交叉點，當有人與我擦肩而過時碰巧遇上「問題」，我可以提供的幫忙是作為路燈、指路牌和導游，告訴對方我走過的路況，讓對方有更多的參考，來做他自己的決定。我相信，每個人都已經有足夠的資源與智慧，來面對自己人生路上的任何情況；幫忙者不必代替受助人解決問題，更不得試圖改變受助人來適應問題，只需要促進受助人發現自己原有的資源與智慧便可以了。這種哲學，符合肌應學家所說的「教育模型」；而我一直在推廣的，不是所有的肌應學流派，我只做教育模型下的肌應學流派，暫時包括：觸康健肌應學、教育肌應學、發育肌應學，還有蔡慧明和我合作設計的調和學。

上一屆大中華肌應學會議完結後，文納克老師走過來恭喜我和蔡慧明。她很高興，因為她看到教育模型下的肌應學，在中華大地正茁壯成長。我聽到我也很高興，因為我敬愛的前輩和同路人，一眼就看到我的立心，我立心要做好教育模型下的肌應學。誰覺得是同路人的話，我們一起走唄！沿途風光正好。