尊重個人學習風格

何兆燦

2008年11月初，就讀小學二年級的二子宇心給中文老師投訴，說他三番四次不聽堂上指示，交回去的功課不跟老師要求的格式。在此之前的一年級班主任在見家長時，曾說宇心學英文比較慢，另外不能獨立處事，需要成人督促。

其實宇心一年級時才六歲，怎能要求他獨立處事呢？誰六歲不需要成人督促的？母語是廣東話的宇心，進入英文小學，語言環境突然要求他多說多寫多讀英文，頭一、兩年慢了一點兒是正常的呀!但今次老師說他不聽指示，卻引起了我的注意，因為她描述著宇心有聽覺上的癥狀，跟我的觀察吻合；比如說在電話中他常要求多說一、兩遍才聽到，和對音量特變很敏感，那些刺激緊張的歷奇電影中的音效，沒有為他帶來興奮，而是惶恐。

在11月9日星期日的早上，太太因加班已離家，大兒子還未起床，家裏只有我和宇心，便趁機跟他做調和。首先我在宇心兩側耳朵分別用手掌拍出不同音量的聲音，每一下相隔時間較長，讓他清楚知道每次只有一下聲音，讓他聽清楚每一下的音量。這樣反覆做了多次，他說聽得清清楚楚，兩側耳朵的表現也差不多，沒有某一側特別清楚、音量較大的感覺。

看來聽力沒有問題，我便轉而檢測他的聽覺功能，就是會不會對某些內容的聲音有特異處。結果發現，無論聽完故事讓他覆述，或讓他描述某段他的個人經歷，他都會說出一大堆東西，卻支離破碎不成格局，令人聽來摸不著頭腦。這種細節多但沒有系統地組織起來的現象，表達宇心在注重大局的完形腦功能(通常在右腦)上相對還可以更活躍。

在11月16日星期日的下午，我幫宇心溫習一天裏的時間的各種英文表達形式。英文人說時間，若果過了30分，喜歡說尚差多少分鐘就到什麼鐘點；還未過30分，則喜歡說什麼鐘點過了多少分鐘。香港廣東話喜歡直接說什麼鐘點過了多少分鐘，無論已過了多少分鐘，這是把宇心弄胡塗的其中一個重要因素。另外，一小時只有60分鐘，宇心常常忘了，用了100分鐘來算那個尚差多少分鐘就到什麼鐘點的情況。最後，英文數字本身也是一個困難來源。

針對宇心傾向於聽到細節、卻弄不明白當中原則或結構的學習風格，我一開始便說清楚這些英文時間上的法則，特意說給他的完形腦聽；就是先以畫圖，後以實物，把不同的鐘點顯示出來，配合上中英文的口語描述。只不過花了約10分鐘，宇心突然開心一跳離座，笑說他明白了一些東西。宇心總共開心的跳了三遍，花了約20分鐘，便很有信心的跟我說，已全盤弄明白。我還不敢相信，又多花了5分鐘，開出不同題目，都難不倒他。

這次我深有體會，教者只要配合上學員的個人學習風格，學習過程實在可以很容易，學習效果原來可以很令人快意。