【線上課程「個案調和督導計劃」| 日期：2025年12月12日】- 課程報導

1. 如何做好的調和的四個指導原則 – 首先說明，還有別的，這裏的四個只是其四，不是全部。1.1）調和導師帶著既解決問題、也尋求進步的視角，來看待調和人的處境。1.2）過濾掉調和人主訴裡的情緒及判斷的內涵，得出事實性的材料，重構個人發展史，以明白調和人的背景。1.3）在調和人的主訴裡尋找蛛絲馬跡，堆砌出模式的假設。找到足夠證據後，設定為調和目標。1.4）得出上述的模式假設後，以之為縱軸線挖進去，作出追問。調和人透露出與假設相關的材料，成為本調和進深的材料；與假設不太相關的材料，成為跟進調和蔓延性的廣度材料。所以無論相不相關，都可以是可教時刻的出現，都可以利用的。

2. 有一些生理功能，有先天性，不該因爲信念或理論的所謂「正確」，而用諸般方式來逼身體就範，例如這次調和人對自己睡眠模式的執着。何兆燦認爲，更好的方式是先順應，看到先天模式表現出來。覺得確實需要調節，才在它的最好的基礎上來下功夫，而不是忽略或否定它的前提上。

3. 雖說個案以調和人為本，盡量順著調和人走。可是，調和人為什麼要找專業個案師？因為自己及身週的業餘人士幫不上忙嘛！個案師需要找到自己可以貢獻的地方，然後單刀直入，通常就是調和人的盲點、軟弱點、膽怯點、短視點，甚至不知自己不知的地方。當個案師意識到調和人在兜兜轉轉，而自己看到困局的出口，便須要主動介入，提議給調和人。當調和人同意，便一起走唄！

感謝學員的反饋：

• 邵英華-上海：課程讓我感覺輕鬆愉悅! 我最喜歡課程中，實時個案點評和答疑環節。課堂讓我學習到：

1. 學到四個指導原則，我更有信心做具有深度和廣度的調和個案；

2. 對於助人成長的職業發展，我有更深的領悟；

3. 更加積極正向地看待生活中遇到的挑戰。

• 樊國珍-深圳：這次課程讓我學習到，我們要尊重自己的天性。在處理事情上，落實到具體行動中，並以玩耍心態來看待一切困難為磨煉!

• 潘晋峰-忻州: 課程中的每個環節我都喜歡，尤其何老師的個案點評、答疑與集體調和! 這次課程帶給我：

A. 有很多概念與認知上的學習與收穫：

1. 先天模式與後天學習經驗：我也存在像案主那樣，用後天學習經驗和認知來扭正先天，就容易疲倦的模式的情况。聽了何老師講解，我釋然了，瞬間感到輕鬆，不再糾結。疲倦了就去休息，不用强迫自己用各種辦法提升能量來延長工作時間。

2. 設定調和目標時不能一概而論，而是要根據案主陳述的材料重構她的個人發展史，根據她已有的模式，來確定究竟是要形成一個概念化目標幫她清晰方向，還是提煉一個具體化的目標來落實行動。

3. 人最少是活在四維世界裏，看到時間維度，才會看到人的動態變化和發展。這樣避免了用機械和靜止的視角，以偏概全。

4. 肌應學的定位是一個助人成長的行業，肌應學家的使命是幫忙調和人在他自己成長過程中，更掌握主動權，更順滑省能地實踐並實現。

5. 提問題的方法：清晰願意改善的焦點在哪裏。我也是不太會提問題的，何老師講解這個讓我學到了提問題時要考慮的核心要點。

B. 集體調和後，幫我增强了力量也打開了視野，來面對這些天經歷的困難，心裏感到了輕鬆。

• 王永紅-深圳：課程中，我最喜歡何老師的督導，以及最後的集體調和環節! 這次課堂讓我學習到：

1. 何老師對個人模式的洞察非常深入，尤其是概括性的人要多，增加具體可執行的目標，對我是個非常好的提示。

2. 總結的高手調和導師會用上的四個指導原則，來做既深且廣的調和個案，建議要在以後的調和中多多運用。

3. 集體調和環節發現我可以更加帶著童趣去玩耍，幷應對日常生活的挑戰。

• 匿名學員: 每個月一次調和特別滋養我。再者，何老師的解答，也支持了我的一些思考! 何老師的點評和個案示範環節都很捧! 課程上學到的技巧也非常好用，周末給兒子做調和時，就不由得用上了何老師這種方式啦! 希望之後會有關於給青少年孩子分享的調和，如何設計課堂使得更歡樂!