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手部靈考與語言整合 (英語) / Integration of Speech and Hand Dexterity -The Basis of Success in School,先修科:沒有

 • 早期兒童反射與作用的整合/ Integration of Early Childhood Reflexes and Reactions. 此課程是教育肌動學基金會的選修科(16學分),先修科: 基礎健腦操

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中國常見食物歸經與觸康健肌動學 - 香港
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觸康健導師班 – 香港

 

 

2010年8月
通訊內容

  1. 公開課程
  2. 身腦故事(1)
    - 自助餐式教養法
  3. 身腦故事(2)
    - 2010夏令營 –來自心智特訓營的報道
  4. 身腦故事(3)
    - 「戲有益」 – 中國企業培訓的啟示
     
  5. 新書,新產品
  6. 蔡慧明與何兆燦
    新角色
     

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身腦故事 (1)

自助餐式教養法

香港導師何兆燦先生率領的教練團,受大連青竹心理健康交流中心與大連新商報快樂成長俱樂部之邀,於2010年7月24至28日,在大連做了?期五天的國際兒童心智特訓營活動。午休期間,大連青竹心理健康交流中心主任鄭暉小姐採訪了主教練何兆燦先生,以下是內容摘要:

鄭暉(鄭):
您好,何老師!耽誤您片刻的午休時間。請您談一談本次大連「國際兒童心智特訓營」給您留下什?特別的印象嗎?
何老師(何):第一,我感受到大連這個城市的夏日清爽,風景宜人,生活在這個城市堛漱H,很舒適。第二,我在世界上其它國家帶過課,像大連青竹心理健康交流中心這樣用心做事,很難得。他們懷著開放又包容的心,是用真誠的言行來散發綿綿的愛的團隊。這也是我長期與這個團隊合作的重要原因。第三,這堛澈臚l比國內一些大城市的更為天真活潑、善良可愛。同時也跟國內其它城市的孩子一樣,明顯的輸不起;遇上遊戲處在劣勢中或輸了,會喪氣、發脾氣、互相爭吵埋怨、而且經常性的放棄而離開團隊。

鄭:
何老師,我看到您在本次特訓營中,同孩子們在一起,在和諧、融洽的氛圍中互動,沒有那種嚴厲、高不可攀的架勢,孩子也沒有那種拘謹、害怕出錯、擔心活動中做不好的現象。我常常看到有的孩子湊到您面前,聊聊呀、拉拉您的手啊、或親密地擁抱著您,您宛如慈父一般。這些現象,同您所倡導的教育理念有何聯系?
何: 這個特訓營的設計理念,我稱之為「自助餐式教養法」。當中教者做好自己本份,弄出「美味」的教材出來,而且用安全、舒服的方式擺在桌上;學員也盡自己的責任,挑選對自己最有益的教材,在最適合自己的時間,用最適合自己的方式「吃進去」,而且能「吃」多少「拿」多少,不必貪心,也不必低估自己。在「自助餐式教養法」堙A我認為最好讓孩子在感覺安全、情緒輕鬆愉快的前提下,進行教育;因為這時孩子的心才是開放的,就是所謂「可教時刻」出現了。這可教時刻可能一瞬即逝,所以教者必須隨時警覺,把準備帶給該名小孩的訊息,用一兩句話預先想好,在可教時刻出現時立即說給他聽。這種做法就是我常常說的「播種」。

鄭:
這個「可教時刻」的概念,可否說得更詳細一點?
何: 可教時刻好比一個窗戶,它開時您可有效果地、有效率地傳遞東西進去,它閉時您硬要傳遞也可以把東西塞進去。不過,硬塞的做法除了短期效果是低效果、低效率地傳遞以外,長期代價是(一)您要打破「窗閂」,讓孩子操縱不了自己的學習渠道,對自己喪失控制權;孩子表現為對學習無興趣、注意力缺乏(多動)、容易煩燥不安等。或(二)您要打破「窗戶」,讓孩子沒有防線、無所抗拒外力;孩子表現為注意力過度專注(忽略外界情況)、安全感低落或有暴力傾向、社交退縮或過於進取等。如果家長願意孩子早日學習到獨立自主,千萬不要硬逼他們學習您們認為對的做法。就算那些做法確實好,教養方法錯了,效果一樣可以是好心做壞事、幫倒忙。在「自助餐式教養法」堙A我提倡主動學習,讓孩子主導自己的學習過程,從經驗中學習有用、好用的東西。所以附帶的條件是實用為本,讓孩子嚐到學習的好處,自然有動機繼續。一旦成功經驗累積到基本域值以上,孩子自信到基礎水平,便能開始自動操作,邁向孩子自選的成功和成就。

鄭:
何老師,您怎樣看待兒童教育中的強化式訓練模式?如逼孩子練鋼琴、踢足球、練書法等。有些時候是很枯燥的,這時的學習可能會用打呀、罵呀,逼的方式來促使孩子成才。也就是通常所說的,不打不成材。您是怎樣理解的?
何:這是誰來決定的考究。工多藝熟,強化式訓練是必須的,問題是誰來決定強化什麼、怎樣強化、什麼時候強化、強化到什麼程度才夠?在「自助餐式教養法」堙A我提倡的當然是讓孩子做主。家長打罵、強逼的強化式訓練,只要反復鍛煉夠多,效果自然出來,但雙方都很費勁,所以效率低,而且有很貴的代價。除了上述那些孩子方面的代價以外,親子關係是另外一種沉重的代價。這次特訓營媗我最有滿足感的事情,在第三天晚上發生。有一個家長手提電話堸搦臚l,特訓營媢L得怎樣。孩子大聲回答(所以才給生活老師從旁聽到),這是他有生以來最快樂的幾天。無論家長想孩子最終變成怎樣,估計總有活得開心這個原素在,學懂什麼感覺才是開心,是多麼重要的一個成功經驗;累積這種成功經驗,讓孩子日後懂得追求自己的開心,又是多麼的重要!

鄭:
何老師,您前面提到的「自助餐式教養法」確實是全新、前衛的教育理念。您認?,在培養、教育孩子過程中,這與我們傳統的指導式教養方式(如,家長或老師會用自己生命當中的成功經驗來指導孩子,使孩子少犯錯誤,讓孩子少走彎路,不讓孩子吃父母當年的苦頭,以便讓孩子可以更迅捷地達成目標),有何不同?
何:這是家長角色的考究。在傳統的指導式教養方式堙A家長的角色是專家,代孩子做決策人,讓孩子少犯錯誤、少走彎路。在「自助餐式教養法」堙A家長是一個顧問,提議孩子怎樣看問題、可以設計怎麼樣的解決方案、如何選擇解決方案、如何知道任務完成等。我提議家長,當孩子可以犯的錯誤其實還是沒什麼的時候,放手讓他們作主,讓他們從經驗中學習,這樣將讓他們終生受益。

鄭:
何老師,我們這個兒童心智特訓營與其他的夏令營(比如說,記憶力訓練、野外拓展訓練、成功激勵法等)有何不同?
何:第一是方法,是長輩為本的指導型教養方式、和孩子為本的主動學習方式,這上述已多有發揮,不重復。第二是目的,是授人以魚,還是授人以漁的分別。意思是,當今世情百變且急變,有哪個家長能說,他現在看到對孩子最好的培養,到孩子十來年後出來社會工作時,肯定還是最好呢?所以請家長務實一點,培養孩子最好的學習方法,讓孩子最終可以自己進行他日後必須不斷做的主動學習、終生學習,而不是您現在估計是最好的學習內容。所以,家長在兒女還是孩子的時候,對兒女日後生活可以造成的最大打擊之一,是催殘兒女的學習興趣;倒過來說,家長對兒女日後生活可以造成的最大促進之一,是培養兒女的學習興趣。請家長緊記,您教養兒女的最終目標是什麼。

鄭:
何老師,「自助餐式教養法」有沒有不適用的時候?
何:第一,任何最好的方法,都有它的限制,所以我沒有說任何時候都應該全部用「自助餐式教養法」。孩子處身在極端時期,可能很快就要受傷甚至死亡,家長哪來有時間當顧問,讓孩子好好想!直接了當的做了決定,先把安全問題(無論是生理上和心理上)解決。不過,只要是安全的時候,請讓孩子從實踐中學習。第二,請家長多接受教養學上的培訓,「自助餐式教養法」要求比較高的教養功力。


   
     
   

 


 

身腦故事 (3)

「戲有益」 – 中國企業培訓的啟示


緩解緊張,輕鬆工作 – 中國的經濟迅速發展時企業員工的需要


「戲有益」- 遊戲不是孩童的專利,成功的您也需要玩!

蔡慧明
2010年8月

七月初,我與中國移動(深圳)的員工做了一個緊張管理的培訓。除了一些減壓技巧之外,在培訓的過程上引入了玩的元素,使員工在遊戲中輕鬆學習。學員的反應不錯,評估的培訓總滿意度達4.77分(5分為滿分)。這充份說明了企業人員在學習和增值的同時,渴玩的需求。 中國的經濟迅速發展,人的身體和腦袋如何能以最平衡的狀態迎接和創造轉變呢?人的「心理資產」又如何能夠相應提升呢? 有很多途徑,其中健腦操、觸康健等都是一些簡單有效的工具,優化人腦和身體,而遊戲態度和過程都能促使腦部更輕鬆,達致「輕輕鬆鬆易成功」的腦部整合狀態。

 

 
   

  

 


蔡慧明與何兆燦
新角色

在七月的一個教育肌動學教務理事會議上,蔡慧明和何兆燦被選為教育肌動學基金會之中國區的國際教務理事。我們很高興接受新任命。在此感謝眾老師、學員、顧客、同事與朋友們多年來與未來的鼓勵與支持。

 

 
   

 

 
 

身腦故事 (2)

2010夏令營 –
來自心智特訓營的報道
 

鄭暉 (大連)
2010年7月

在清爽的海濱城市大連,由大連新商報快樂成長俱樂部與大連青竹心理健康交流中心共同主辦「2010國際兒童心智特訓營」(原名為「運動促學營」),於2010年7月24日拉開了帷幕。本次心智特訓營特邀教練來自香港的何兆燦先生為我們帶來了國際前沿的教育理念 — 自助餐式教養法。
在開營的第一天,教練們便在自然的遊戲與互動中,播下了自助餐式教養法的種子。如,在遊戲的比賽中,落後的孩子會埋怨同伴、打駡夥伴、流眼、發脾氣、放棄比賽、甚至阻礙活動向下進行的表現。這種「輸不起」現象,在現實生活中很常見。本次心智特訓營為孩子們營造了一個安全的氛圍,讓孩子們有機會表現出來。何先生認為,此刻為最佳「可教時刻」,往往也是最好的播種時間。他經常用簡單、精要的一句話「你怎樣做才可能有新的轉機?」已經讓孩子有了深刻的領悟。
「自助餐式教養法」是為孩子提供一個寬鬆、安全的平台,讓孩子有機會自我表達,在趣味中學習,在過程中累計成功經驗,從而肯定自己,欣賞自己。讓每個孩子參與到集體活動中,學會團隊合作、被社會接納,自然地融合在集體中。
2010國際兒童心智特訓營,幫孩子從自己的言行舉止中學會主動學習、為自己的人生負責。




 

 

 

 

 

   
     
   


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